教学泛指教课，其实包含“教”与“学”两方面，教者与学者双方需要扮演各自的角色。老师的教导，需要学生的学习來配合，否则一只手掌拍不响，不形成教学；当学习的責任落到学生身上，学习则讲究技巧，否则难构成“学”。由此可見，学习技能是教与学之间的关键桥梁。
学习方法包括：如何听课？如何温习？如何做笔记？如何记忆？如何应试？如何自我安排各种学习相关活动？如何思考、发问？等等，环环相扣。然而，這不等同于将“技巧”扭曲为取巧。
理想中，“学习方法”是每位在籍学生的的基础技能，掌握学习方法能加強学习效率，是学习过程中不可或缺的一环。有鉴于此，培养学习技能不应该在各级学府正規教学中缺席。然而，“学习技能”未纳入教育实践，仍未普及国內各级学府。
当 学生缺乏学习技能，教学效率遭受影响。在大马，学生缺乏学习技能培训显然是普遍現象。其实部份学生不是真正散漫，也并非对学业毫无兴趣，而是学不得法，屡 屡“滿江紅”以致意志闌珊，甚至辍学，令人遗憾。当子女考试成绩欠佳，有些家长误会是老师教导无方所致，其实关键问题可能在学习技巧。倘若患有疾病则另当别论。
虽然正規教育缺乏有关学习技能的指导，在学府以外则有散在的学习技巧书籍，某些商业机构提供学习技能的相关辅导与培训。这些课外参考资料与活动填补了正規教学的不足。许多学生与家长需要加強学习技能的兴趣与知识，然後适当地发挥有关技能，才能从中获益。
学习技能的培养与发挥固然能夠帮助学生的考試分数，但是这绝对不是最终目的。有一部份学习技能是学生们终生受用的技巧，当他们踏出校园后依然能灵活运用在继续教育、工作、日常生活。
面对日益繁重的教学，无论对老师或学生都是一种挑战，对学生而言，需要讲究“高效学习”。教学应该同时看老師授课与学生学习技能双方面，更是提高教学效率與终生学习的重要动力。当大马朝向脑力劳动领域发展，在人力资源的学习能力方面应该获得更大的关注。
本文刊登在《星洲日报。言路版》，2011年2月17日
